第二十五章 雜七雜八 (第4/5頁)

還沒有到下個學期，也還沒有去教務處回話，我的“荷爾蒙”就已經被調動起來，自己的創造性思維腦洞大開，什麼幼兒園的課程設計和教學大綱，教學方法等等，已經不斷浮現出來了。

我在回上海前，還去了對面的幼兒園考察了一番。看看需要什麼教材，回上海可以採購。

調整心態後的我，心田裡又出現了燦爛的陽光了。

在動身回上海之前，我趕快去了蔡的二哥那兒，問問李子要不要我帶回去。他們說不用，等國慶節假期時候，準備三口之家一起回上海。

他們熱情地請我吃飯，席間，那個直爽的二嫂問我，是不是嗯奶打了李子，李子把這事告訴了他們。我不好說什麼，支支吾吾地敷衍了過去。

回上海後發現，我在往下走，蔡在往上走。當時我留校很榮光，現在卻成了高師幼兒園的老師。蔡回上海，從一個工人做起，不久就成了車間排程指揮，他還考入了夜校，入了黨，更有一片光明在前面。

但是，他依然耐心地陪著我，一家一家書店跑，買了許多關於幼兒教育的書籍。帶著這些“食糧”，我回到紅土地上，準備做一個幼兒教育工作者了。

我不帶任何固定模式或思想，走上了全新的崗位，像摸底調查一般地與人院的二十多個孩子，接觸了兩天。

我發現，這些孩子，從三歲半到六歲，都很聰明，我的憂慮放下了一大半。他們與庫前那些“寶”不是一回事，這使我好比懷著一個工匠的心情，看到眼前的“優質材料”時，旋即就產生了想去雕刻琢磨的衝動。

對葉梓先前的工作我也瞭解了，她是個開拓之人，留下許多可以利用的教具與教材。她直接用小學一年級的教學內容與方法，提前給孩子們上了一些語文課，數學課，音樂課。她對孩子們很是愛護，上海帶來的糖果差不多都成了孩子們的點心。在她調走了半年後，孩子們還在唸叨她。

小朋友們愛憎分明，他們很不喜歡後來來的那兩個阿姨，動不動就罵人，還罰站。甚至有孩子悄悄告訴我：“她們是沒有文化的人。”

學校調離了一個阿姨，留下的那一個脾氣溫和一些，配合我管好孩子們的生活瑣事。孩子的拉屎撒尿，在幼兒園也是大事。我曾經住過的小房間成了幼兒園的辦公室，而後面一間隔開的小間，放幾個痰盂罐，就是孩子們的“廁所”。

孩子們依然一天有兩次點心吃，阿姨要燒好開水，一杯一杯涼好，還分發一些餅乾或水果。這些由學校統一買，也算是教職員工們的福利。

我開始動腦筋備課了。

首先在盧梭思想引導下，我想到不要刻板和統一化，要引導孩子們的自由思維能力，開發感性觀察的靈敏度，並從認識自然開始走進科學，從認識自我，走進社會……

我把課程設計出來了，第一，語言表達課，包括：“有口無心讀唐詩”，“聽講故事”，“描述”花草植物，家中物品，家人朋友等，和“看圖說話編故事”。第二，數數與畫畫，把畫各種水果植物等，與加減計算放在一起，第三，音樂課，唱中英文字母歌與兒歌，第四，美術：色彩，圖形，與搭配，五，跳繩，拍球，遊戲，六，舞蹈，手勢操等的手腳動**調性訓練等。

就用這麼一套教學思路，我上了一個學期的實驗課。

我又成了被表揚的中心了。特別是教務處的劉志堅老師，他有兩個兒子在班裡，一個是六歲的劉鯤，一個是三歲半的劉鵬。

劉鯤小朋友，他喜歡坐在第一排，一對大眼睛盯著我看，我們一節課半小時，他可以做到一直專心聽講。這是小孩子最難得的一種會學習的表現，也可以說是學習能力。一個孩子優秀不優秀，不用看成績，就看他的關注力達到多少時間。劉鯤只是一個幼兒園的孩子，他的關注力已經達到半小時，那麼他以後的學習成長，可想而知，大有前途。不過，他的個性偏文雅，不主動提問題，然而他回答我的問題時，頭頭是道，流暢清楚。所以，我非常重視他，也喜歡他。

我知道他的父母也在培養他，因為他的字寫得很漂亮。我的語言課有故事複述，口頭說了後，我也會在黑板上寫幾句關鍵詞語，要求小朋友們，能寫的寫，不能寫的只要說就行。他，小劉鯤總是可以寫出來。

劉老師敢於到處說我好，說我的幼兒園課上得很好，孩子們都喜歡，我很感謝他。雖然，別的老師們同樣因為有孩子在我班裡，也會口出蓮花。可劉老師他是在教務處呢。教務處給我不但是個“冷板凳”，還有許多夾層話的，他能公開表揚我，一定是一個正直的人，善良的人，敢說真話的人。

我的幼兒班還有一個女孩子，姓張，後來我知道她的父親就是高考補習班的班主任張老師。她與她的父親個性十分相似，喜歡“衝頭衝腦”，主動性有點過頭，還常常要來主導老師。那天，我準備教一首兒歌《鋤禾》，她會插嘴：“老師，教我們《詠鵝》。”我也不打擊她，小孩子的個性是要保護的，於是我會說：“下次我們學。”

與孩子們在一起，我的童心也滿滿的，早把“面子”看淡，把“冷板凳”看暖了。連顧老師碰到我都說了，“小汪，當幼兒園老師還蠻稱職呀。”

關注了幼兒教育，那麼有關幼兒的事件也會注意起來。

我們高師的鄰居，高安中學發生了一件慘案。

高安中學有一對夫妻，都是上海人。一個數學老師，一個英語老師。他們先生了一個女孩，放在上海，由外婆帶。可他們正好在計劃生育“只生一個好”的政策之前又生了一個男孩。男孩他們自己帶在身邊。外婆認為女孩也應有父母的照顧，不然就不親了，就把女孩強硬地送了過來。認為，時間長了，一切就會好的。

五歲的小女孩，脾氣倔強得不同一般，她始終不叫爸爸媽媽，整天哭喊外婆來救救她。有時就發脾氣不吃飯，亂甩東西。鬧得兩個大人心一煩就打她了，母親把她按在一條木板凳上，打了幾下屁股。可女孩尖叫起來，撕裂般的大哭，結果，換了父親下手就重了，抽打了幾下後，見她不做聲了才罷手。可女孩一直就躺在那兒不動了。到了半夜還是不動，父母才驚恐發現，她死在板凳上了。

這件事轟動了整個高安縣城，議論紛紛，眾說不一。我第一個想到的就是，為什麼他們沒有想到把女孩送到對面，我的幼兒班來呢？我一定會保護她的。一條鮮活的小生命，就這麼沒有了，而且，是被狠心的父母給打死的。為了這個從沒有見過面的孩子，我流了許多的淚。

孩子的教育一定是在自然自由的情況下、不讓孩子覺察中進行的，大人要理解他們，要學會與他們相處，首先就是培養他們具有極大的安全感，才可以對他們逐步提出進一步的學習要求，並且，任何要求一定是適合他們的年齡與個性的，還要根據他們的特點與程度不斷修正，在整個教育過程中，是絕不可以有體罰的。

這一對教高中的父母，居然對自己的孩子那麼粗暴野蠻，我接受不了，很多人都接受不了！其實每個做老師的，不，應該是每個想有孩子的人，都應該先讀幼兒教育知識。

眼下，談教育奢侈了，孩子已經死了。面對的是法律的嚴懲了！一縣城的人都在等著開庭審判。那時候還沒有正式的律師出現，這個案子，結果是由我的老同學郜海雷來為兩個父母辯護的。

他抓住了父母的那種深深的懊悔與徹骨的痛苦，抓住了孩子的叛逆對父母的傷害，抓住了打孩子的人，並不懂一個醫學知識：也就是孩子的身體是沒有抗震能力的，看起來好像只打在屁股上，但是震波衝擊了孩子的心臟了，那是致使孩子喪命的原因。